Приложение 2
к Положению о внутренней системе оценки
качества
образования
в
МБДОУ
№82
«Чиполлино» г. Калуги

ПРОГРАММА
внутренней системы оценки
качества образования
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №82
«Чиполлино» города Калуги

1

Введение
Организация внутренней системы оценки качества образования является
обязательной для каждого образовательного учреждения и является условием реализации
статьи 28 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» (Компетенция, права,
обязанности и ответственность образовательной организации: п.3/13 «проведение
самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества
образования»).
Качество образования интерпретируется как «...комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их
соответствия
федеральным
государственным
образовательным
стандартам,
образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)
потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов
образовательной программ (ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Внутренняя система оценки качества образования представляет собой деятельность
по информационному обеспечению управления образовательным учреждением,
основанную на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса,
его ресурсного обеспечения и его результатов.
Оценка качества образования - определение с помощью диагностических и
оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательной
деятельности, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Нормативное правовое обеспечение программы организации ВСОКО в ДОУ:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N
1155)
 Постановления Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении
мониторинга системы образования»;
 Приказа Минобрнауки от 14.06.2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведении
самообследования в образовательной организации»;
 Приказа Минобрнауки России от 10.12.2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
 Приказа Минобрнауки РФ от 05.12.2014 г. № 1547 «Об утверждении показателей,
характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности
организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
 Приказа Министерства образования и науки Калужской области « О региональной
системе оценки качества образования Калужской области» от 22.05.2020 г. №598;
 Устав ДОУ.
В процессе реализации процедуры оценки качества образования, эксперт
оперирует следующими понятиями:
 контроль - процесс получения информации об изменениях внешних и внутренних
условий функционирования и развития ДОУ, несущих в себе угрозу для реализации
спланированных действий или, наоборот, открывающих новые возможности для этого,
процесс оценки работы ДОУ, а также выявления необходимости и организации
осуществления ее коррекции;
 измерение - оценка уровня образовательных достижений, содержание которых
соответствует реализуемым образовательным программам;
 критерий - признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта;
2

 мониторинг - комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих
количественно-качественные изменения качества образования, результатом которого
является установление степени соответствия измеряемых образовательных
результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной
в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных
требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся;
 экспресс-экспертиза - изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий
и результатов образовательной деятельности, с минимальной временной реализацией.


Цель внутренней системы оценки качества образования:
установление соответствия качества дошкольного образования в МБДОУ,
действующему законодательству РФ в сфере образования.

Принципы организации внутренней системы оценки качества образования в ДОУ:
 объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
 реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной
и личностной значимости;
 открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
 сопоставимости системы показателей с региональными и федеральными аналогами;
 доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
 инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
 взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимостей;
 рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ
и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого
педагога;
 минимизации и сопоставимости системы показателей, единства подходов в вопросах
реализации основных направлений оценивания (содержания, технологий,
используемого инструментария) с муниципальными, региональными аналогами;
 соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в ДОУ.
Основные задачи внутренней системы оценки качества образования:


изучить
состояние развития и эффективности деятельности (сбор анализ
информации) по различным аспектам образовательного процесса;
 обеспечить участников образовательных отношений и общественности
достоверной информацией о качестве дошкольного образования;
 использовать результаты мониторинга для осуществления мероприятий,
направленных на совершенствование образовательной деятельности, определения
тенденции развития в организации.
Источники, используемые для оценки качества образования:
 контроль;
 мониторинг;
 самообследование,
3













экспертные оценивания;
анкетирование;
социологический опрос;
статистическая отчетность
и другие диагностические материалы.
Основные результаты
реализации внутренней системы оценки качества образования:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования в ДОУ;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы
образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности
достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы в ДОУ.

Технология проведения
внутренней оценки качества образования ДОУ
Предметом ВСОКО в ДОУ является деятельность, основанная на систематическом
анализе:
 качества содержания и организации образовательной деятельности;
 качества условий, обеспечивающих образовательную деятельность;
 качества результатов образовательной деятельности.

1. Качество
содержания и организации
образовательной деятельности
Качество содержания и организации образовательной деятельности
выявляется в процессе оценки:
1) Качества ООП ДО, РПВ ДО, соответствие требованиям ФГОС ДО;
2) Качества дополнительных общеразвивающих программ;
3) Качества образовательного процесса (организованного взрослым и самостоятельной
детской деятельности);
4) Качества взаимодействия всех участников образовательных отношений.

1.1. Качество ООП ДО, соответствие требованиям ФГОС ДО
Показатели оценки соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:
 наличие ООП ДО;
 наличие рабочих программ к ООП ДО;
4

 наличие учебного плана, годового календарного учебного графика, краткой
презентации ООП ДО;
 наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений в целевом, содержательном и организационном разделе;
 соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО,
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
 целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с
изучением спроса на образовательные услуги со стороны потребителей;
 целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО, в
части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в
соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
 целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО
разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников
образовательных отношений.
Критерии оценки соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:
0 - показатель не представлен
1- соответствует в меньшей степени
2- соответствует в большей степени
3- соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества ООП ДО
(Приложение № 1).

1.2. Качество рабочей программы воспитания ДО, соответствие
требованиям ФГОС ДО
Показатели оценки соответствия РПВ ДО требований ФГОС ДО:
 наличие РПВ ДО;
 наличие календарного плана воспитательной работы;
 структурные компоненты РПВ;
 целевой раздел РПВ ДО содержит пояснительную записку, которая включает в
себя нормативные документы, служащие основанием для реализации Программы
воспитания, цель, задачи и принципы и подходы к формированию Программы
воспитания, требования к планируемым результатам освоения Программы
воспитания
 содержательный раздел заключает в себя: описание воспитательной работы в
соответствии с направлениями воспитания ребенка, особенности реализации
воспитательного процесса, описание взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
 организационный раздел содержит: общие требования к условиям реализации
программы воспитания, взаимодействие взрослого с детьми, организация
предметно-пространственной среды, кадровое обеспечение воспитательного
процесса, нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания.
 соответствие целевого, содержательного и организационного компонента РПВ ДО
возрастных и индивидуальных особенностей, обучающихся;

5

 целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с
изучением спроса на образовательные услуги со стороны потребителей;
 целевая направленность, содержательный и организационный компонент РПВ ДО в
части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в
соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
 целевая направленность, содержательный и организационный компонент РПВ ДО
разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников
образовательных отношений.
Критерии оценки соответствия РПВ ДО требований ФГОС ДО:
0 - показатель не представлен
1- соответствует в меньшей степени
2- соответствует в большей степени
3- соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества РПВ ДО
(Приложение № 2).

1.3. Качество дополнительных общеразвивающих программ
Показатели оценки соответствия дополнительных общеразвивающих программ
требованиям федерального законодательства в части дополнительного образования,
запросам родителей (законных представителей):
 наличие дополнительных общеразвивающих программ;
 структурные компоненты дополнительных общеразвивающих программ разработаны в
соответствии с «Положением о дополнительной общеразвивающей программе ДОУ»;
 содержание дополнительных общеразвивающих программ определяется в рамках
следующих направленностей: техническая, естественнонаучная, физкультурноспортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая;
 соответствие дополнительных общеразвивающих программ возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся;
 дополнительные общеразвивающие программы разработаны в соответствии с
изучением спроса на дополнительные образовательные услуги со стороны
потребителей.
Критерии оценки соответствия дополнительных общеразвивающих программ
требованиям федерального законодательства в части дополнительного образования,
запросам родителей (законных представителей):
0 - показатель не представлен
1- соответствует в меньшей степени
2- соответствует в большей степени
3- соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества дополнительных
общеразвивающих программ ДОУ (Приложение № 3).

1.4. Качество образовательного процесса
Показатели оценки качества образовательного процесса выявляются в процессе
6

оценки:
1) Качества образовательного процесса, организованного взрослым.
2) Качества самостоятельной детской деятельности.

1.4.1 Качество образовательного процесса,
организованного взрослым
Показатели оценки качества образовательного процесса, организованного взрослым:
Программное содержание:
 соответствие цели и содержания деятельности требованиям программы;
 соответствие программного содержания возрасту детей;
 интегрирование содержания образовательных областей (направлений образовательной
работы) и видов деятельности;
Создание условий для проведения образовательного процесса:
 наглядность;
 рациональность размещения детей;
 соблюдение санитарно-гигиенических условий, безопасности;
Методика проведения образовательного процесса:
 организационный момент, создание интереса к деятельности;
 обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения,
соответствие их содержанию и поставленным целям;
 приемы развития высших психических функций (мышление, внимание, память).
Использование заданий с опорой на несколько анализаторов;
 использование инноваций и авторских методик в процессе деятельности;
 использование разнообразных форм организации детей (работа в парах, малыми
подгруппами, индивидуально, коллективно);
 партнерское сотрудничество: педагог-ребенок, ребенок-ребенок;
 структура деятельности, взаимосвязь частей образовательной деятельности в
соответствии с поставленными целями; преемственность этапов и последовательное
нарастание сложности;
 речь педагога: грамотность, логичность, эмоциональность:
 умение доступно преподнести новый материал;
 умение педагога точно формулировать вопросы к детям;
Умение педагога решать разнообразные коррекционно-развивающие задачи:
 развитие компонентов речи;
 осуществление индивидуального подхода;
 осуществление дифференцированного подхода к детям с разными темпами
психического развития;
 методы и приемы активизации и побуждения воспитанников к деятельности;
 педагогическая оценка деятельности детей, качество этой оценки;
 умение педагога своевременно изменять, корректировать свою деятельность в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
Обеспечение здоровьесберегающих условий:
 соответствие продолжительности НОД возрастным требованиям;
 стиль, темп общения, эмоциональность;
 методы и приемы, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей;
Выполнение педагогом поставленных задач.
Работа по реализации воспитательных задач.
Деятельность детей:
7







непосредственность, непринужденность поведения детей;
наличие у детей интереса к деятельности;
работоспособность детей;
речевая активность детей;
степень самостоятельности и активности детей.

Критерии оценки качества образовательной деятельности, организованной взрослым:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа
образовательного процесса, организованного взрослым (Приложение № 4).

качества

1.4.2. Качество самостоятельной
детской деятельности
Для оценки качества самостоятельной детской деятельности используется
инструментарий Федерального института развития образования. Ссылка: http://fironir.ru/index.php/sbornik-materialov.html

Инструментарий разработан для проведения педагогической диагностики развития
детей 3 - 7 лет, направленный на использование результатов наблюдений за детьми в
диапазоне от 3 до 7 лет (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) в общении, игровой, познавательноисследовательской, продуктивной практиках, а также двигательной активности для
проектирования образовательного процесса. В этот инструментарий включены
унифицированные формы «Карты развития», где фиксируются результаты наблюдений за
детьми. Эти карты служат для оценки качества развития детей, оценки правильности
выбранной тактики образовательного процесса и отправной точкой при проектировании
дальнейшей педагогической деятельности.
Показатели проявления инициативы в общении игровой, познавательноисследовательской, продуктивной практиках, а также двигательной активности у детей
дошкольного возраста:
 творческая инициатива (наблюдение за сюжетной игрой);
 инициатива как целеполагание и волевое усилие (наблюдение за продуктивной
деятельностью);
 коммуникативная инициатива (наблюдение за совместной деятельностью:
продуктивной и игровой (игра с правилами, сюжетная игра));
 познавательная инициатива – любознательность (наблюдение за познавательноисследовательской и продуктивной деятельностью);
 двигательная инициатива (наблюдение за различными формами двигательной
активности).
Фиксация результатов контроля производится в унифицированных картах развития
детей, разработанных Федеральным институтом развития образования (Приложение №
5).

1.5. Качество взаимодействия
8

всех участников образовательных отношений
Показатели
общей
оценки качества взаимодействия
образовательных отношений:
1) Взаимодействие сотрудников с детьми.
2) Взаимодействие с родителями обучающихся.
3) Взаимодействие с социумом.

всех

участников

Критерии оценки качества взаимодействия всех участников образовательных отношений:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в общей карте анализа качества
взаимодействия всех участников образовательных отношений после заполнения:
1) Карты анализа качества взаимодействия сотрудников с детьми;
2) Карты анализа взаимодействия с родителями обучающихся;
3) Карты анализа взаимодействия с социумом.
(Приложение № 6).

1.5.1. Взаимодействие сотрудников с детьми
Показатели оценки качества взаимодействия сотрудников с детьми:
 сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе;
 сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми;
 сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении;
 взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные
особенности;
 сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми образовательными
потребностями;
 сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей;
 педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки,
беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных
психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка;
 дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости
включается в игру и другие виды деятельности;
Критерии оценки качества взаимодействия сотрудников с детьми:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится карте анализа качества взаимодействия
сотрудников с детьми (Приложение № 6).
9

1.5.2. Взаимодействие
с родителями обучающихся
Показатели оценки качества взаимодействия с родителями обучающихся:
 отсутствие формализма в организации работы с семьей;
 учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании
работы;
 социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о
составе семьи, образовании родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании
работы;
 использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных,
наглядно-информационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных
форм работы с семьей; преимущественно интерактивный характер взаимодействия;
 участие родителей в семейных конкурсах, праздниках, организуемых в ДОУ;
 систематическая организация активной психолого-педагогической работы по
повышению компетентности педагогов ДОУ и родителей в области их взаимодействия;
 разнообразие форм консультативной помощи по актуальным вопросам взаимодействия
(родительские собрания, семинары, работа в творческих группах, консультации,
деловые игры, тренинги, круглый стол, «Родительский университет», педагогическая
гостиная, мастер-классы по различным направлениям, дни открытых дверей и т.д.);
 выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта
взаимодействия с семьей и передового опыта семейного воспитания;
 «открытость» ДОУ для родителей;
 участие родителей в государственно-общественном управлении ДОУ - работа
родительского комитета, участие родителей в деятельности Попечительского совета
ДОУ и др.
 отсутствие конфликтных ситуаций.
Критерии оценки качества взаимодействия с родителями обучающихся:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится карте анализа качества взаимодействия с
родителями обучающихся (Приложение № 6).

1.5.3. Взаимодействие с социумом
Показатели оценки качества взаимодействия с социумом:
 взаимодействие с медицинскими учреждениями в целях создания
образовательно-оздоровительного пространства ДОУ (детская поликлиника);
 взаимодействие со спортивными учреждениями в целях создания
образовательно-оздоровительного пространства (спортивные школы);

единого
единого

10

 взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и культуры в целях
социокультурной самореализации участников образовательного процесса (театры,
музеи, библиотеки, детские дома творчества);
 взаимодействие с учреждениями образования в целях создания преемственности в
организации образовательной системы (школы, институты, образовательные центры)
 взаимодействие с иными социальными партнерами (УГИБДД, МЧС и др.);
 организация сотрудничества.
Критерии оценки качества взаимодействия с социумом:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества взаимодействия
с социумом (Приложение № 6).

2. Качество
условий, обеспечивающих образовательную деятельность
Качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность выявляется
в процессе оценки:
1) Качества финансовых условий;
2) Качества материально-технических условий;
3) Качества психолого-педагогических условий;
4) Качества кадровых условий;
5) Качества развивающей предметно-пространственной среды.

2.1. Качество финансовых условий
Показатели общей оценки качества финансовых условий:
 обеспечение возможности выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации и
структуре ООП ДО;
 обеспечение реализации обязательной части ООП ДО и части, формируемой
участниками образовательных отношений, учитывая вариативность индивидуальных
траекторий развития детей;
 отражение структуры и объема расходов, необходимых для реализации ООП ДО, а
также механизмов их формирования.
Критерии оценки качества финансовых условий:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
11

Фиксация результатов контроля производится в общей карте анализа качества
финансовых условий после заполнения:
1) Карты анализа перечня расходов по обеспечению финансовых условий;
2) Карты анализа управления финансовыми условиями.
(Приложение № 7).

2.1.1. Анализ перечня расходов
по обеспечению финансовых условий
Показатели анализа перечня расходов по обеспечению финансовых условий (объем
расходов заполняется в рублях):
 расходы на оплату труда работников, реализующих программу;
 расходы на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы;
 расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием руководящих
и педагогических работников по профилю их деятельности;
 иные расходы, связанные с обеспечением реализации программы.
Фиксация результатов анализа производится в карте анализа перечня расходов по
обеспечению финансовых условий (Приложение № 7).

2.1.2. Анализ
управления финансовыми условиями
Показатели анализа управления финансовыми условиями:
 планирование расходов на оплату труда;
 управление и распоряжение имуществом, находящимся в муниципальной
собственности;
 выполнение муниципального задания;
 обеспечение гласности и прозрачности при осуществлении финансово-хозяйственной
деятельности;
 организация работы по привлечению внебюджетных средств;
 финансовая дисциплина при ведении хозяйственной деятельности.
Критерии анализа управления финансовыми условиями:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа управления финансовыми
условиями в ДОУ (Приложение № 7).

2.2. Качество материально-технических условий
Качество материально-технических условий выявляются в процессе оценки:
1) Соответствия материально-технических условий санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам;
2) Соответствие материально-технических условий правилам пожарной безопасности;
12

3) Соответствие материально-технических условий требованиям к средствам обучения и
воспитания в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей;
4) Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебно-методические комплекты, оборудование,
предметное оснащение).
Критерии общей оценки качества материально-технических условий:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в карте общего анализа качества
материально-технических условий (Приложение № 8).

2.2.1. Соответствие материально-технических условий
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
Показатели оценки соответствия материально-технических условий санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам:
 отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования;
 требования к оборудованию и содержанию территории ДОУ;
 требования к зданию, помещениям, оборудованию и их содержанию;
 требования к размещению оборудования в помещениях ДОУ.
Критерии оценки соответствия материально-технических
эпидемиологическим правилам и нормативам:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме

условий

санитарно-

Фиксация результатов контроля производится в карте анализа соответствия материальнотехнических условий санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
(Приложение № 8).

2.2.2. Соответствие материально-технических условий
правилам пожарной безопасности
Показатели оценки соответствия материально-технических условий правилам пожарной
безопасности:
 отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования;
 наличие системы обеспечения пожарной безопасности;
 наличие наружного противопожарного водоснабжения (исправность, своевременное
13
















обслуживание и ремонт источников наружного противопожарного водоснабжения);
наличие автоматической пожарной сигнализации;
наличие декларации пожарной безопасности;
наличие инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции о действиях
персонала по эвакуации людей при пожаре;
наличие и исправное состояние пожарных лестниц, эвакуационных выходов;
наличие и исправное состояние знаков пожарной безопасности, в том числе
обозначающих пути эвакуации и эвакуационные выходы;
наличие актов проверки работоспособности систем противопожарной защиты;
наличие планов эвакуации людей при пожаре, на которых обозначены места хранения
первичных средств пожаротушения;
наличие приказа о назначении ответственного за пожарную безопасность, который
обеспечивает соблюдение требований пожарной безопасности ДОУ;
проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок работников и
обучающихся ДОУ;
наличие обучения по программам пожарно-технического минимума руководителя и
лиц, ответственных за пожарную безопасность;
наличие и исправность необходимого количества первичных средств пожаротушения;
укомплектованность пожарных кранов внутреннего противопожарного водопровода
пожарными рукавами, ручными пожарными стволами и пожарными запорными
клапанами в исправном состоянии;
наличие и исправность огнетушителей, периодичность их осмотра и проверки, а также
своевременная перезарядка огнетушителей.

Критерии оценки соответствия материально-технических условий правилам пожарной
безопасности:
0 - показатель не представлен
1- соответствует в меньшей степени
2- соответствует в большей степени
3- соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в карте анализа соответствия материальнотехнических условий правилам пожарной безопасности (Приложение № 8).

2.2.3. Соответствие материально-технических условий
требованиям к средствам обучения и воспитания в зависимости от
возраста и индивидуальных особенностей развития детей
Показатели оценки соответствия материально-технических условий требованиям к
средствам обучения и воспитания в зависимости от возраста и индивидуальных
особенностей развития детей:
 отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования;
Материальные средств обучения и воспитания:
 наличие, соответствие образовательной программе и возрасту печатных средств
14


















(учебных пособий, книг для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, дидактических
игр, раздаточного материала и т.д.);
наличие, соответствие образовательной программе и возрасту электронных
образовательных ресурсов (образовательных мультимедийных пособий, сетевых
образовательных ресурсов, и т.п.);
наличие, соответствие образовательной программе и возрасту аудиовизуальных
средств (презентаций, образовательных видеофильмов, учебных видеофильмов на
цифровых носителях);
наличие, соответствие образовательной программе и возрасту соответствие
образовательной программе и возрасту наглядных плоскостных средств (плакатов,
иллюстраций настенные);
наличие, соответствие образовательной программе и возрасту демонстрационных
плоскостных средств (гербарии, муляжи, макеты, стенды и т.д.);
наличие, соответствие образовательной программе и возрасту учебных приборов
(компас, солнечные часы, флюгер, микроскопы, колбы и т.д.);
наличие тренажёров и спортивного оборудования (тренажёры, гимнастическое
оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.);
наличие музыкальных инструментов (фортепиано, ксилофон, колокольчики, барабаны
и т.д.).
Наличие технических средств в образовательном процессе (телевизор;
аудиосистема, магнитофон, DVD, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
интерактивные стол, цифровой фотоаппарат и видеокамера, доска маркерная,
музыкальный центр, ноутбук, компьютер стационарный, автоматизированное рабочее
место педагога).
Наличие специальных условий для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов:
для обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху;
для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата;
для обучающихся с умственной отсталостью.

Критерии оценки соответствия материально-технических условий требованиям к
средствам обучения и воспитания в зависимости от возраста и индивидуальных
особенностей развития детей:
0 - показатель не представлен
1- соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3- соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в карте анализа соответствия материальнотехнических условий требованиям к средствам обучения и воспитания в зависимости от
возраста и индивидуальных особенностей развития детей (Приложение № 8).

2.2.4. Соответствие материально-технических условий
15

требованиям к материально-техническому обеспечению программы
(учебно-методические комплекты, оборудование,
предметное оснащение)
Показатели оценки соответствия материально-технических условий требованиям к
материально-техническому обеспечению программы (учебно-методические комплекты,
оборудование, предметное оснащение):
 отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования;
Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для реализации ООП ДО ДОУ:
 материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует ООП
ДО ДОУ;
 программно-методическое обеспечение
образовательного
процесса,
учебнометодические комплекты отвечают требованиям комплектности обеспечения
образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов
освоения ООП ДО ДОУ
 наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с
учетом возраста воспитанников;
 наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов;
 наличие электронных образовательных ресурсов;
 наличие детской художественной литературы;
 помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой;
 учитываются индивидуальные особенности воспитанников;
 педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного
процесса.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для реализации АООП ДО ДОУ:
 материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует
АООП ДО ДОУ;
 программно-методическое обеспечение
образовательного
процесса,
учебнометодические комплекты отвечают требованиям комплектности обеспечения
образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов
освоения АООП ДО ДОУ;
 наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с
учетом возраста воспитанников и направленности АООП ДО ДОУ;
 наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов соответствует
АООП ДО ДОУ;
 наличие электронных образовательных ресурсов;
 наличие детской художественной литературы;
 помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой;
 учтены особенности детей с ОВЗ;
 педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного
процесса.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для организации дополнительных видов деятельности
воспитанников:

16

 в ДОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной
деятельности (наличие физкультурного зала, бассейна, спортивная площадка и т.д.);
 в ДОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие
музыкального зала);
 в ДОУ предусмотрены условия для организации физической активности и
разнообразной игровой деятельности воспитанников на прогулке (наличие
прогулочных площадок);
 в ДОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с
воспитанниками;
 в ДОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и
интересов воспитанников (хореографический зал, изостудия);
Информационное обеспечение:
 Официальный сайт соответствует нормативным требованиям. Является маркетинговым
инструментом учреждения, имеет режим общения с родителями.
Критерии оценки соответствия материально-технических условий требованиям к
материально-техническому обеспечению программы (учебно-методические комплекты,
оборудование, предметное оснащение):
0 - показатель не представлен
1- соответствует в меньшей степени
2- соответствует в большей степени
3- соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа соответствия
материально-технических
условий
требованиям
к
материально-техническому
обеспечению программы (учебно-методические комплекты, оборудование, предметное
оснащение) (Приложение № 8).

2.3. Качество психолого-педагогических условий
Качество психолого-педагогических условий выявляются в процессе оценки:
1) Качества основных психолого-педагогических условий;
2) Качества дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ.
Критерии качества психолого-педагогических условий:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в карте общего анализа качества
психолого-педагогических условий (Приложение № 9).

2.3.1. Основные психолого-педагогические условия
Показатели оценки качества основных психолого-педагогических условий:
 уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
17

 использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость
как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
 построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
 поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
 возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
 защита детей от всех форм физического и психического насилия;
 поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Критерии качества основных психолого-педагогических условий:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в карте анализа качества основных
психолого-педагогических условий (Приложение № 9).

2.3.2. Дополнительные психолого-педагогические
условия для детей с ОВЗ
Показатели оценки качества дополнительных психолого-педагогических условий для
детей с ОВЗ:
 обеспечение диагностики и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и их
социальной адаптации;
 оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психологопедагогических подходов и наиболее подходящих для детей с ОВЗ языков, методов,
способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению
дошкольного образования;
 обеспечение социального развития детей с ОВЗ;
 создание возможностей для инклюзивного образования детей с ОВЗ.
Критерии качества дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме

18

Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества дополнительных
психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ в ДОУ (Приложение № 9).

2.4. Качество кадровых условий
Показатели оценки качества кадровых условий реализации ООП ДО, АООП ДО
 укомплектованность педагогическими кадрами;
 образовательный ценз педагогических кадров;
 уровень квалификации педагогических кадров;
 дополнительное профессиональное образование педагогических работников;
 компетентность педагогических кадров;
 профессиональные достижения педагогических кадров.
Критерии оценки кадровых условий:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах общего анализа качества
кадровых условий ДОУ после заполнения:
1) Карты анализа кадровых условий;
2) Карты анализа профессиональной компетентности педагогического работника;
3) Карты анализа профессиональных достижений педагогов.
(Приложение № 10).

2.4.1. Анализа кадровых условий
Показатели анализа кадровых условий:
Укомплектованность педагогическими кадрами:
 общая численность педагогических работников, в том числе
 методист
 старший воспитатель
 воспитатель
 музыкальный руководитель
 инструктор по физической культуре
 педагог дополнительного образования
 учитель-логопед
 учитель-дефектолог
 педагог-психолог
 другие педагогические работники
Образовательный ценз педагогических кадров:
 численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности (профиля)
19

 численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической направленности (профиля)
Уровень квалификации педагогических кадров:
 численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
 высшая квалификационная категория
 первая квалификационная категория
 соответствие занимаемой должности
Непрерывность профессионального образования педагогических кадров:
 численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших за
последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей численности педагогических работников
 численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших
повышение квалификации по дополнительным программам профессионального
образования
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа кадровых условий ДОУ
(Приложение № 10).

2.4.2. Карта анализа
профессиональной компетентности педагогического работника
Показатели анализа профессиональной компетентности педагогического работника:
 трудовые действия;
 необходимые умения;
 необходимые знания;
 другие характеристики.
Критерии оценки профессиональной компетентности педагогического работника:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа профессиональной
компетентности педагогического работника ДОУ (Приложение № 10).

2.4.3. Карта анализа профессиональных достижений педагогов
Показатели анализа профессиональных достижений педагогов:
 наличие у педагогов отраслевых наград, званий, ученых степеней;
 наличие у педагогов грамот: муниципального уровня, регионального уровня,
всероссийского уровня;
20

 транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов
профессиональной деятельности, в том числе инновационной, на муниципальном
уровне, региональном уровне, всероссийском уровне;
 участие в профессиональных конкурсах: муниципального уровня, регионального
уровня, всероссийского уровня.
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа профессиональных
достижений педагогов ДОУ (Приложение № 10).

2.5. Качество развивающей
предметно-пространственной среды (РППС)
Показатели оценки качества развивающей предметно-пространственной среды:
 соответствие ООП ДО дошкольного образовательного учреждения;
 соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОУ согласно действующим СанПиН;
 соответствие возрастным возможностям детей;
 насыщенность среды;
 трансформируемость пространства;
 полифункциональность материалов;
 вариативность среды;
 доступность среды;
 безопасность среды.
Критерии оценки качества развивающей предметно-пространственной среды:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества развивающей
предметно-пространственной среды (РППС) ДОУ (Приложение № 11).

3. Качество результатов образовательной деятельности
Качество результатов образовательной деятельности выявляется в процессе
оценки:
1) Качества (динамики) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО,
дополнительных общеразвивающих программ;
2) Достижений обучающихся;
3) Здоровья обучающихся (динамики);
4) Удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством
образовательных результатов.

3.1. Качество (динамика) освоения детьми содержания
21

ООП ДО, АООП ДО, дополнительных общеразвивающих программ
Оценка качества (динамики) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО,
дополнительных общеразвивающих программ проводится с помощью педагогического
мониторинга индивидуального развития детей 2-8 лет, который проводится
воспитателями, специалистами и педагогами дополнительного образования ДОУ два раза
в год - в сентябре и мае текущего учебного года.
Результаты заносятся в общие таблицы, проводится сравнительный анализ качества
освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО, дополнительных общеразвивающих
программ на начало и конец учебного года.
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа качества (динамики)
освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО, дополнительных общеразвивающих
программ ДОУ (Приложение № 12).

3.2. Достижения обучающихся
(в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня)
Показатели оценки достижений, обучающихся (в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
различного уровня):
 массовость участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах;
 результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах;
 массовость участия в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях творческой и
спортивной направленности;
 результативность участия в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях творческой
и спортивной направленности.
Критерии оценки достижений, обучающихся (в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
различного уровня):
 численность/ доля участников олимпиад, интеллектуальных конкурсов, в общей
численности обучающихся - (чел./%);
 численность/доля участников-победителей и призеров олимпиад, интеллектуальных
конкурсов различного уровня, в численности участников - (чел./%);
 численность/ доля участников конкурсов, в общей численности обучающихся (чел./%);
 численность/ доля участников-победителей конкурсов, в численности участников(чел./%).
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа достижений
обучающихся ДОУ (в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня)
(Приложение № 13).
По результатам анализа достижений готовится аналитическая справка о позитивной
динамике участия обучающихся ДОУ в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
различного уровня (Приложение № 14).

3.3. Здоровье обучающихся (динамика)
22

Показатели оценки динамики здоровья обучающихся:
 доля посещаемости обучающимися ДОУ (в среднем за год);
 средний показатель пропущенных по болезни дней при посещении ДОУ на одного
обучающегося;
 количество случаев травматизма обучающихся в образовательном процессе с потерей
трудоспособности в течение 1 дня и более;
 тенденция повышения количества обучающихся 1, 2 групп здоровья по сравнению с
предыдущим периодом.
Критерии оценки динамики здоровья обучающихся:
0 - показатель не представлен
1 - соответствует в меньшей степени
2 - соответствует в большей степени
3 - соответствует в полном объеме
Фиксация результатов контроля производится в картах анализа здоровья (динамики)
обучающихся ДОУ (Приложение № 15).

3.4. Удовлетворенность родителей (законных представителей)
обучающихся качеством образовательных результатов
Мониторинг
удовлетворенности
родителей
(законных
представителей)
обучающихся качеством образовательных результатов проводится на основе
анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся.
Анкетирование родителей (законных представителей) может осуществляться как в
простой письменной форме, так и в электронной форме. Для этого электронная форма
анкеты размещается на официальном сайте дошкольного учреждения в разделе «Анкеты»,
затем дается объявление председателям родительских комитетов групп (также электронно
через WhatsApp — популярную бесплатную систему мгновенного обмена текстовыми
сообщениями), председатели родительских комитетов групп доводят информацию о
необходимости пройти анкетирование до всех родителей ДОУ. Тем самым происходит
экономия ресурсов, времени, трудоемкости процесса.
Показатели удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся
качеством образовательных результатов:
Оснащенность ДОУ:
 детский сад достаточно обеспечен развивающими игрушками, игровым
оборудованием, позволяющим удовлетворить интересы ребенка;
 участок детского сада оснащен современным и разнообразным оборудованием,
привлекательным для детей и обеспечивающим оптимальную двигательную
активность каждого ребенка;
 в детском саду созданы условия для физического развития и укрепления здоровья
ребёнка;
 детский сад оптимально оснащен техническим оборудованием: телевизорами,
мультимедийными устройствами, музыкальными центрами, компьютерами, другой
техникой;
 в детском саду достаточно книг, пособий, детских журналов, методических материалов
для организации качественного педагогического процесса.
Квалифицированность педагогов:
23







в детском саду работают доброжелательные и вежливые педагоги и специалисты;
в детском саду работают квалифицированные и компетентные педагоги и специалисты;
все педагоги создают комфортные и безопасные условия для каждого ребенка;
педагоги детского сада находят индивидуальный подход к каждому ребенку;
в детском саду воспитатели и специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, педагоги дополнительного образования) оптимально согласуют
свои цели для полноценного обучения, развития и воспитания ребенка;
 в детском саду предоставлен широкий спектр дополнительных образованных услуг по
разным направлениям развития ребенка.
Обучение и развитие ребенка в ДОУ:
 ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к
участию в организуемых мероприятиях;
 в детском саду созданы все условия для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворения его познавательных интересов и разумных потребностей;
 в успехах ребенка есть очевидные заслуги педагогов детского сада;
 благодаря посещению детского сада ребенок легко общается со взрослыми и
сверстниками;
 благодаря посещению детского сада ребенок приобрел соответствующие возрасту
необходимые знания и умения;
 режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и удобен
для родителей;
 благодаря посещению детского сада ребенок готов к поступлению в школу (оценка
дается по отношению к ребенку старшей и подготовительной групп).
Взаимодействие с ДОУ:
 родителям доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском саду;
 педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в вопросах
воспитания ребенка;
 любые предложения родителей оперативно рассматриваются администрацией и
педагогами детского сада, учитываются при дальнейшей работе.
Критерии удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся
качеством образовательных результатов:
- Согласен;
- Скорее согласен, чем не согласен;
- Скорее не согласен, чем согласен;
- Совершенно не согласен.
Фиксация результатов анкетирования родителей (законных представителей)
обучающихся (Приложение № 16 - анкета для родителей) производится в качественном
и количественном анализе (Приложение № 17 - качественный и количественный анализ
результатов анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся).

24

ПРИНЯТО:
Педагогическим советом МБДОУ №82
МБДОУ № 82 «Чиполлино» г. Калуги
(Протокол от 23.08.2021 г. № 1)

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом МБДОУ № 82
«Чиполлино» г. Калуги
от 01.09.2021 г. № 239/ОД

СОГЛАСОВАНО:
Советом родителей
МБДОУ № 82 «Чиполлино» г. Калуги
(Протокол от 23.08.2021 г. № 1)

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
внутренней системы оценки
качества образования (ВСОКО)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №82
«Чиполлино» города Калуги

25

Приложение № 1
АНАЛИЗ качества ООП ДО
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Наличие ООП ДО

2.

Наличие рабочих программ к ООП ДО

3.

Наличие учебного плана, годового календарного учебного графика

4.

Наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений в
целевом, содержательном и организационном разделе

5.

Соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО возрастным
и индивидуальным особенностям обучающихся

6.

Целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с
изучением спроса на образовательные услуги со стороны потребителей

7.

Целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со
спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность

8.

Целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДОразработаны
на основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений

9.

Структурные компоненты ООП ДО

9.1. Титульный лист
- полное наименование образовательного учреждения, реализующего Программу;
- гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Программы (где, когда и кем рассмотрена,
-

согласована и утверждена Программа);
тип Программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Программа;

год разработки Программы.

1

2

3

9.2. Целевой раздел
Пояснительная записка
- нормативные документы, служащие основанием для реализации Программы
- актуальность Программы
- цель, задачи Программы
- принципы и подходы к формированию Программы
- возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
- планируемые результаты освоения Программы
9.3. Содержательный раздел
- Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях
- Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка с
учетом используемых программ, вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
- Способы и методы поддержки детской инициативы
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников
- Содержание коррекционно-развивающей работы
- Описание образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений
9.4. Организационный раздел
- Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
- Кадровые условия реализации Программы
- Материально-техническое обеспечение Программы
- Финансовые условия реализации Программы
- Планирование образовательной деятельности
- Режим дня и распорядок
- Программно - методическое обеспечение
9.5. Дополнительный раздел
- Краткая презентация ООП ДО
Итоговая оценка:

Приложение № 2
АНАЛИЗ качества рабочей программы воспитания ДО
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Наличие РПВ (рабочей программы воспитания)

2.

Наличие календарного плана воспитательной работы

3.

Структурные компоненты РПВ

3.1. Титульный лист
- полное наименование образовательного учреждения, реализующего Программу воспитания;
- гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Программы воспитания (где, когда и кем
-

рассмотрена, согласована и утверждена Программа воспитания);
тип Программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Программа воспитания;

год разработки Программы воспитания.

3.2. Целевой раздел
Пояснительная записка
- нормативные документы, служащие основанием для реализации Программы воспитания
- цель, задачи Программы воспитания
- принципы и подходы к формированию Программы воспитания
- требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания
3.3. Содержательный раздел
- Описание воспитательной работы в соответствии с направлениями воспитания ребенка
- Особенности реализации воспитательного процесса
- Описание взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
3.4. Организационный раздел
- общие требования к условиям реализации программы воспитания
- взаимодействие взрослого с детьми
- организация предметно-пространственной среды

1

2

3

- кадровое обеспечение воспитательного процесса
- нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
- календарный план воспитательной работы
Итоговая оценка:

Приложение № 3
АНАЛИЗ качества дополнительных общеразвивающих программ
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Наличие дополнительных общеразвивающих программ

2.

Структурные компоненты дополнительных общеразвивающих программ разработаны в
соответствии с «Положением о дополнительной общеразвивающей программе ДОУ»

2.1 Титульный лист
-

полное наименование образовательного учреждения, реализующего Программу;
гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Программы (где, когда и кем рассмотрена,
согласована и утверждена Программа);
тип программы («Дополнительная общеразвивающая программа»), направленность и ее название;
возраст детей, на которых рассчитана Программа;
срок реализации Программы;
ФИО, должность автора или автора-составителя Программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Программа;
год разработки Программы.

2.2 Пояснительная записка
-

направленность Программы
актуальность Программы
цель, задачи Программы
отличительные особенности Программы
адресат Программы
планируемые результаты освоения Программы
формы педагогической диагностики
результаты фиксации освоения Программы

2.3 Содержание программы
- краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий), выделение в тексте разделов и тем

1

2

общая оценка -

3

-

внутри разделов.
формулировка и порядок расположения разделов и тем соответствуют их формулировке и
расположению в учебном плане;
материал излагается назывными предложениями;
содержание каждого года обучения оформляется отдельно;
в содержании размещаются ссылки на приложения (например, на правила выполнения упражнений,
репертуар и т.п.);
в содержании представлены вариативные образовательные маршруты

2.4 Учебный план
Учебный план Программы содержит периоды обучения, перечень разделов, тем, количество часов по
каждой теме, формы контроля.
2.5 Методическое сопровождение программы
 методы обучения
 формы организации образовательного
 формы организации занятия (
 алгоритм занятия (краткое описание структуры занятия и его этапов);
 педагогические технологии
 дидактические материалы
2.6 Организация работы по программе
 срок реализации Программы;
 режим занятий, их продолжительность и периодичность
 особенности организации образовательного процесса
 кадровое обеспечение
 материально-техническое обеспечение
 информационное обеспечение
 социальное партнерство
2.7 Методическое обеспечение (список используемой литературы):
- литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного
процесса;
- литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
3.

Наличие рабочих программ к дополнительным общеразвивающим программам

Итоговая оценка:

Приложение № 4
АНАЛИЗ качества образовательного процесса, организованного взрослым
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Программное содержание:

1

Соответствие цели и содержания деятельности требованиям программы

2

Соответствие программного содержания возрасту детей

3

Интегрирование содержания образовательных областей (направлений образовательной работы)
и видов деятельности

2.

Создание условий для проведения образовательного процесса:

1

1

2

общая оценка -

общая оценка -

качество демонстрационного и наглядного материала

2

Наглядность: мотивировала интеллектуальный компонент или служила эмоциональным
фоном

3

Рациональность размещения детей

4

Соблюдение санитарно-гигиенических условий, безопасности

3.

Методика проведения образовательного процесса:

1

Организационный момент, создание интереса к деятельности

2

Обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения, соответствие их
содержанию и поставленным целям

3

Приемы развития высших психических функций (мышление,
Использование заданий с опорой на несколько анализаторов

4

Использование инноваций и авторских методик в процессе деятельности

5

Использование разнообразных форм организации детей (работа в парах, малыми подгруппами,

общая оценка -

внимание,

память).

3

индивидуально, коллективно)
6

Партнерское сотрудничество: педагог-ребенок, ребенок-ребенок

7

Структура деятельности, взаимосвязь частей образовательной деятельности в соответствии с
поставленными целями; преемственность этапов и последовательное нарастание сложности

8
9

Речь педагога: грамотность, умение доступно преподнести новый материал
логичность, эмоциональность
умение педагога точно формулировать вопросы к детям

4.

Умение педагога решать разнообразные коррекционно-развивающие задачи:

1

Развитие компонентов речи

2

Осуществление индивидуального подхода

3

Осуществление дифференцированного подхода к детям с разными темпами психического
развития

4

Методы и приемы активизации и побуждения воспитанников к деятельности

5

Педагогическая оценка деятельности детей, качество этой оценки

6

Умение педагога своевременно изменять, корректировать свою деятельность в соответствии с
изменяющейся ситуацией

5.

Обеспечение здоровьесберегающих условий

1

Соответствие продолжительности образовательной деятельности возрастным требованиям

2

Стиль, темп общения, эмоциональность

3

Методы и приемы, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей

6.

Выполнение педагогом поставленных задач

7.

Работа по реализации воспитательных задач

8.

Деятельность детей

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

1

Непосредственность, непринужденность поведения детей

2

Наличие у детей интереса к деятельности

3

Работоспособность детей

4

Речевая активность детей

5

Степень самостоятельности и активности детей
Итоговая оценка:

Для приложений 1-4:
0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 5

Унифицированная карта развития детей_______________ группы
Бланк 1. ТВОРЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за сюжетной игрой)
Дата заполнения___________________
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
В рамках наличной
предметно-игровой
обстановки активно
развертывает несколько
связных по смыслу
игровых действий (роль
в действии); вариативно
использует предметы
заместители в условном
игровом значении

2-й уровень\средний
Имеет первоначальный
замысел, легко меняющийся
в ходе игры; принимает
разнообразные роли; при
развертывании отдельных
сюжетных эпизодов
подкрепляет условные
действия ролевой речью
(вариативные диалоги с
игрушками или
сверстниками)

3-й уровень\высокий
Комбинирует разнообразные
сюжетные эпизоды в новую связную
последовательность; использует
развернутое словесное
комментирование игры через события
и пространство (что, где происходит с
персонажами); частично воплощает
игровой замысел в продукте
(словесном – история, предметом –
макет, сюжетный рисунок)

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей_______________группы
Бланк 2. ИНИЦИАТИВА КАК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ
(наблюдение за продуктивной деятельностью)
Дата заполнения________________
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
Поглощен процессом;
конкретная цель не
фиксируется; бросает работу,
как только появляются
отвлекающие моменты, и не
возвращается к ней

2-й уровень\средний
Формулирует конкретную цель
(«Нарисую домик»); в
процессе работы может менять
цель, но фиксирует конечный
результат («Получилась
машина»)

3-й уровень\высокий
Обозначает конкретную цель,
удерживает ее во время
работы; фиксирует конечный
результат; стремится достичь
хорошего качества;
возвращается к прерванной
работе, доводит ее до конца

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей_______________ группы
Бланк 3. КОММУНИКАТИВНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за совместной деятельностью-игровой и продуктивной)
Дата заполнения________________
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
Обращает внимание
сверстника на интересующие
самого ребенка действия
(«Смотри…»), комментирует
их в речи, но не старается быть
понятым; довольствуется
обществом любого

2-й уровень\средний
Инициирует парное
взаимодействие со
сверстником через краткое
речевое предложениепобуждение («Давай…»);
поддерживает диалог в
конкретной деятельности;
начинает проявлять
избирательность в выборе
партнёра

3-й уровень\высокий
В развернутой форме
предлагает партнерам
исходные замысли, цели;
договаривается о
распределении действий, не
ущемляя интересы других
участников; избирателен в
выборе, осознанно стремится к
взаимопониманию и
поддержанию слаженного
взаимодействия

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей_______________ группы
Бланк 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА (ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ)
(наблюдение за познавательно- исследовательской и продуктивной деятельностью)
Дата заполнения________________
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
Проявляет интерес к новым
предметам, манипулирует ими,
практически обнаруживая их
возможности; многократно
воспроизводит действия

2-й уровень\средний
Задает вопросы относительно
конкретных вещей и явлений
(что? как? зачем?);
высказывает простые
предположения, осуществляет
вариативные действия по
отношению к исследуемому
объекту, добиваясь нужного
результата

3-й уровень\высокий
Задает вопросы об
отвлеченных вещах;
обнаруживает стремление к
упорядочиванию фактов и
представлений, способен к
простому рассуждению;
проявляет интерес к
символическим языкам
(графические схемы, письмо)

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей_______________ группы
Бланк 5. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за различными формами двигательной активности)
Дата заполнения________________
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
С удовольствием участвует в
играх, организованных
взрослым, при появлении
интересного предмета не
ограничивается его
созерцанием, а перемещается
ближе к нему, стремится
совершить с ним
трансформации физического
характера (катает, бросает и
т.д.)

2-й уровень\средний
Интересуется у взрослого,
почему у него не получаются
те или иные движения, в игре
стремится освоить новые типы
движений, подражая
взрослому.

3-й уровень\высокий
Интересуется у взрослого, как
выполнить те или иные
физические упражнения
наиболее эффективно, охотно
выполняет различную
деятельность, сопряженную с
физической нагрузкой,
отмечает свои достижения в
том или ином виде спорта.

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Приложение № 6
ОБЩИЙ АНАЛИЗ
качества взаимодействия всех участников образовательных отношений
№
п/
п

Параметры соответствия

Степень соответствия
от 0 до 3 баллов

1.

Взаимодействие сотрудников с детьми

2.

Взаимодействие с родителями обучающихся

3.

Взаимодействие с социумом
Итоговая оценка:

Для приложений 6-17
0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

КАРТАанализа качества взаимодействия сотрудников с детьми
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе

1

Общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо

2

Поддерживают доброжелательные отношения между детьми (предотвращают конфликтные
ситуации, собственным примером демонстрируют положительное отношение ко всем детям)

3

Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (подвижные игры, смех, свободный
разговор и пр.)

4

Голос взрослого не доминирует над голосами детей

5

Взрослые не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным
методам, которые обижают, пугают или унижают детей

2.

Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми

1

Обращаются к детям по имени, ласково (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.п.)

2

В индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном уровне»

3

Учитывают потребность детей в поддержке взрослых (проявляют внимание к настроениям,
желаниям, достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивают и подбадривают
расстроенных детей и т.п.)

4

Побуждают детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками
которых они были (о своей семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.); сами делятся своими
переживаниями, рассказывают о себе

5

Тепло обращаются с детьми во время различных режимных моментов (в том числе утром при
встрече с ребенком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)

3.

Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении

1

Выслушивают детей с вниманием и уважением

1

2

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

3

2

Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и обращения детей, обсуждают их проблемы

3

Откликаются на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности (вместе
поиграть, почитать, порисовать и пр.); в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка
объясняют причину

4.

Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные
особенности

1

При организации игр и занятий принимают во внимание интересы детей

2

В ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности учитывают привычки,
характер, темперамент, настроение, состояние ребенка (терпимо относятся к затруднениям,
позволяют действовать в своем темпе, помогают справиться с трудностями, стремятся найти
особый подход к застенчивым, конфликтным детям и др.)

3

Предлагая образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми
младшего и среднего дошкольного возраста; отмечая ошибки старших детей, делают это мягко,
не ущемляя достоинство ребенка

4

Помогая ребенку освоить трудное или новое действие, проявляют заинтересованность и
доброжелательность

5

Взаимодействуя с ребенком, педагоги учитывают данные педагогической диагностики его
развития

5.

Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми образовательными
потребностями

1

Помогают детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный
процесс

2

Уделяют специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому
насилию (своевременно выявляют случаи жестокого или пренебрежительного обращения с
ребенком, оказывают поддержку ребенку и его семье, в соответствии с рекомендациями
специалистов

6.

Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей

1

Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

2

Порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности,
не ущемляют его достоинства (например, «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой» и т.п.).

3

Корректируя действия ребенка, взрослый предлагает образец желательного действия или
средство для исправления ошибки

7.

Педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки,
беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных
психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка

8.

Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости
включается в игру и другие виды деятельности
Итоговая оценка:

КАРТА
анализа качества взаимодействия с родителями обучающихся
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Отсутствие формализма в организации работы с семьей

2.

Учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании работы

3.

Социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи,
образовании родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании работы

4.

Использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядноинформационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей,
преимущественно интерактивный характер взаимодействия

5.

Участие родителей в семейных конкурсах, праздниках, организуемых в ДОУ

6.

Систематическая организация активной психолого-педагогической работы по повышению
компетентности и педагогов ДОУ и родителей в области их взаимодействия; разнообразие форм
консультативной помощи по актуальным вопросам взаимодействия (родительские собрания, семинары,
работа в творческих группах, консультации, деловые игры, тренинги, круглый стол, «Родительский
университет», педагогическая гостиная, мастер-классы по различным направлениям, дни открытых
дверей и т.д.)

7.

Выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей и
передового опыта семейного воспитания

8.

«Открытость» ДОУ для родителей

9.

Участие родителей в государственно-общественном управлении ДОУ - работа родительского комитета,
участие родителей в деятельности Попечительского совета ДОУ и др.

10.

Отсутствие конфликтных ситуаций
Итоговая оценка:

1

2

3

КАРТА анализа качества взаимодействия с социумом
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

Направления сотрудничества

1.
1

Взаимодействие с медицинскими учреждениями в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства ДОУ (детская поликлиника)

2

Взаимодействие со спортивными учреждениями св целях создания единого образовательнооздоровительного пространства (спортивные школы)

3

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и
культуры в целях
социокультурной самореализации участников образовательного процесса (театры, музеи,
библиотеки, детские дома творчества)

4

Взаимодействие с учреждениями образования
в целях создания преемственности в
организации образовательной системы (школы, институты, образовательные центры)

5

Взаимодействие с иными социальными партнерами (УГИБДД, МЧС и др.)
Организация сотрудничества

2.
1

С социальными партнерами заключены договоры

2

Выстроена систематическая образовательно-просветительская работа с детьми и родителями

3

Имеется план работы по взаимодействию с социумом

4

Проводится более 6 мероприятий в год
Итоговая оценка:

1

2

общая оценка -

общая оценка -

3

Приложение № 7
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества финансовых условий
№
п/
п

Параметры соответствия

1.

Обеспечение возможности выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации и
структуре ООП ДО.

2.

Обеспечение реализации обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками
образовательных отношений, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития
детей.

3.

Отражение структуры и объема расходов, необходимых для реализации ООП ДО, а также
механизмов их формирования

Степень соответствия
0

Итоговый балл:

1

2

3

Анализ перечня расходов по обеспечению финансовых условий
№
п/п

Структура
расходов

Содержание расходов

Объем расходов
(в рублях)

1.

Расходы на оплату Оплата труда административного, педагогического, учебно-вспомогательного,
труда работников, технического персонала, а также привлекаемых к реализации ООП ДО
реализующих
внештатных сотрудников.
программу

2.

Расходы на
средства обучения
и воспитания,
соответствующие
материалы

Приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде,
дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов,
оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных
ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и
создания развивающей предметно-пространственной среды.
Приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на
техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания,
спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря.
Оплата услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к
информационно-телекоммуникационной сети Интернет
Для детей с ОВЗ приобретение специальных образовательных программ,
средств обучения, учебных пособий, дидактические и наглядные материалы,
технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования
(включая специальные), средства коммуникации и связи

3.

Расходы,
связанные с
дополнительным
профессиональны
м образованием
руководящих и
педагогических
работников по
профилю их
деятельности

Обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических
работников ДОУ в соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» и ФГОС ДО (для педагогических работников повышение квалификации в соответствии с занимаемой должностью не реже,
чем один раз в три года)
Организация повышения квалификации сотрудников ДОУ для работы с детьми
с ОВЗ
Содействие

получению

педагогическими

работниками

специального

дошкольного образования, профессиональной переподготовке по профилю
деятельности
4.

Иные расходы,
связанные с
обеспечением
реализации
программы

Обеспечение безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
детей и пр.

АНАЛИЗ управления финансовыми условиями
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Планирование расходов на оплату труда

1

Уровень средней зарплаты по педагогическим работникам Учреждения в соответствии с
городским показателем средней зарплаты по региону

2

Начисление зарплаты соответствует Положению о системе оплаты труда

3

Численность персонала соответствует утвержденным нормативам
2.

Управление и распоряжение имуществом, находящимся в муниципальной собственности

1

Использование имущества в соответствии с уставной деятельностью

2

Реестр муниципального имущества соответствует данным бухгалтерского учета, отчетности

3

Наличие регистрации права на недвижимое имущество
3.

Выполнение муниципального задания

1

Своевременность заполнения отчета о выполнении муниципального задания

2

Объем фактических и запланированных показателей за соответствующий период времени
4.

Обеспечение гласности и прозрачности при осуществлении финансово-хозяйственной
деятельности

1

Своевременное и в полном объеме размещение информации по закупкам на единой
информационной системе в сфере закупок (zakupki.gov.ru)

2

Своевременное и в полном объеме размещение финансовых документов и отчетности на
официальном сайте размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях
(bus.gow).

3

Своевременное и в полном объеме размещение финансовых документов и отчетности на
официальном сайте Учреждения

1

2

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

3

5.

Организация работы по привлечению внебюджетных средств

1

Объем финансовых средств от приносящей доход деятельности (внебюджетных средств),
поступивших в Учреждение:
привлечены средства (в год) - более 100000,00 руб.

2

Имеется калькуляция на предоставление платных услуг

3

Освоение внебюджетных средств
6.

Финансовая дисциплина при ведении хозяйственной деятельности

1

Закупочные документы в полном объеме соответствуют законодательству РФ о контрактной
системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения муниципальных нужд

2

Отсутствие финансовых нарушений

3

Выполнение договорных отношений

общая оценка -

общая оценка -

Приложение № 8
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества материально-технических условий
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
от 0 до 3 баллов

1.

Соответствие материально-технических условий санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам

2.

Соответствие материально-технических условий правилам пожарной безопасности

3.

Соответствие материально-технических условий требованиям к средствам обучения и
воспитания в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей

4.

Соответствие материально-технических условийтребованиям к материально-техническому
обеспечению программы (учебно-методические комплекты, оборудование, предметное
оснащение)
Итоговая оценка:

Анализ соответствия материально-технических условий
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Отсутствие предписанийорганов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека по Орловской области)

2.

Требования к оборудованию и содержанию территории ДОУ

1

Территория ДОУ по периметру ограждена забором и полосой зеленых насаждений

2

Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и отделения
групповых площадок от хозяйственной зоны.

3

На территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и колючих
растений.

4

Зона игровой территории включает в себя групповые площадки - индивидуальные для каждой группы
(рекомендуемая площадь из расчета не менее 7,0 кв. м на 1 ребенка для детей младенческого и раннего
возраста (до 3-х лет) и не менее 9,0 кв. м на 1 ребенка дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет)

5

Зона игровой территории включает в себя физкультурную площадку (одну или несколько).

3.

Требования к зданию, помещениям, оборудованию и их содержанию

1

В состав групповых ячеек ДОУ входят: раздевальная (приемная) (для приема детей и хранения
верхней одежды), групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи), спальня, буфетная
(для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с
умывальной).

2

При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники организация и режим
занятий соответствует требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и
организации работы.

1

2

общая оценка -

общая оценка -

3

4.

Требования к размещению оборудования в помещениях ДОУ

1

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей, обязательным
требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальными стандартами

2

Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для
здоровья детей, и иметь документы, подтверждающие их происхождение и безопасность

3

Помещения групп компенсирующего вида оборудуются в зависимости от осуществления
квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии
воспитанников

4

Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды
и обуви оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для
верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка промаркирована.

5

В групповых столы и стулья установлены по числу детей в группах. Стулья и столы
соответствуют одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей произведен с
учетом роста детей согласно таблице 1.
Основные размеры столов и стульев для детей раннего
возраста и дошкольного возраста
Группа роста детей (мм)
Группа мебели
Высота стола (мм)
до 850
свыше 850 до 1000
с 1000 - 1150
с 1150 - 1300
с 1300 - 1450
с 1450 - 1600

00
0
1
2
3
4

340
400
460
520
580
640

Таблица 1.
Высота стула
(мм)
180
220
260
300
340
380

6

Рабочие поверхности столов имеют матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые
для облицовки столов и стульев, обладают низкой теплопроводностью, стойки к воздействию
влаги, моющих и дезинфицирующих средств

7

Меловые доски изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами,
используемыми для письма, хорошо очищаются влажной губкой, износостойки, имеют темнозеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие

общая оценка -

8

При использовании маркерной доски цвет маркера контрастный (черный, красный, коричневый,
темные тона синего и зеленого)

9

Учебные доски, не обладающие
искусственным освещением

10

В ДОУ используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность,
которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и
пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста используются только в
качестве дидактических пособий

11

Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается

12

Кровати соответствуют росту детей, расстановка кроватей обеспечивает свободный проход детей
между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами

13

Дети обеспечиваются индивидуальными
предметами личной гигиены

14

Туалетные помещения делятся на умывальную зону и зону санитарных узлов. В умывальной зоне
размещены детские умывальники и душевой поддон. В зоне санитарных узлов размещены
унитазы
Итоговая оценка:

собственным

свечением,

постельными

обеспечены

принадлежностями,

равномерным

полотенцами,

Анализ соответствия материально-технических условий правилам пожарной безопасности
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Отсутствие предписанийорганов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Отдел надзорной деятельности по г. Орлу УНД и ПР ГУ МЧС России по Орловской области)

2.

Наличие системы обеспечения пожарной безопасности

3.

Наличие наружного противопожарного водоснабжения
(исправность,
своевременное
обслуживание и ремонт источников наружного противопожарного водоснабжения)

4.

Наличие автоматической пожарной сигнализации

5.

Наличие декларации пожарной безопасности

6.

Наличие инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции о действиях персонала по
эвакуации людей при пожаре

7.

Наличие и исправное состояние пожарных лестниц, эвакуационных выходов

8.

Наличие и исправное состояние знаков пожарной безопасности, в том числе обозначающих пути
эвакуации и эвакуационные выходы

9.

Наличие актов проверки работоспособности систем противопожарной защиты

10.

Наличие планов эвакуации людей при пожаре, на которых обозначены места хранения
первичных средств пожаротушения

11.

Наличие приказа о назначении ответственного за пожарную безопасность, который обеспечивает

1

2

3

соблюдение требований пожарной безопасности ДОУ
12.

Проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок работников и обучающихся
ДОУ

13.

Наличие
\
обучения по программам пожарно-технического минимума руководителя и лиц,
ответственных за пожарную безопасность

14.

Наличие и исправность необходимого количества первичных средств пожаротушения

15.

Укомплектованность пожарных кранов внутреннего противопожарного водопровода пожарными
рукавами, ручными пожарными стволами и пожарными запорными клапанами в исправном
состоянии

16.

Наличие и исправность огнетушителей, периодичность их осмотра и проверки, а также
своевременная перезарядка огнетушителей
Итоговая оценка:

Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к средствам обучения и воспитания
в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Отсутствие предписанийорганов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования Орловской области)

2.

Материальные средств обучения и воспитания

1

Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту печатных средств (учебных
пособий, книг для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, дидактических игр, раздаточного
материала и т.д.);

2

Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту электронных образовательных
ресурсов (образовательных мультимедийных пособий, сетевых образовательных ресурсов, и
т.п.);

3

Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту аудиовизуальных средств
(презентаций, образовательных видеофильмов, учебных видеофильмов на цифровых носителях;)

4

Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту соответствие образовательной
программе и возрасту наглядных плоскостных средств (плакатов, иллюстраций настенные);

5

Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту демонстрационных плоскостных
средств (гербарии, муляжи, макеты, стенды и т.д.);

6

Наличие, соответствие образовательной программе и возрастуучебных приборов (компас,
солнечные часы, флюгер, микроскопы, колбы и т.д.);

7

Наличие тренажёров и спортивного оборудования (тренажёры, гимнастическое оборудование,
спортивные снаряды, мячи и т.п.).

8

Наличие музыкальных инструментов (фортепиано, ксилофон, колокольчики, барабаны и т.д.)

1

2

общая оценка -

3

Наличие технических средств в образовательном процессе

3.
1

Телевизор

2

Аудиосистема

3

Магнитофон

4

DVD

5

Мультимедийный проектор

6

Интерактивная доска

7

Интерактивные стол

8

Цифровой фотоаппарат и видеокамера

9

Доска маркерная

10

Музыкальный центр

11

Ноутбук

12

Компьютер стационарный

13

Автоматизированное рабочее место педагога

4.
1.

общая оценка -

Наличие специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе детей-инвалидов

общая оценка -

Для обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи

общая оценка -

1.1

наличие отдельного кабинета учителя-логопеда, оснащенного необходимым оборудованием для
коррекционной-развивающей работы

1.2

наличие отдельного кабинета педагога-психолога, оснащенного необходимым оборудованием
для коррекционной-развивающей работы

2.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:

2.1

адаптация официального сайта образовательной организации в сети "Интернет" с учетом особых
потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности
веб- контента и веб-сервисов (WCAG)

2.2

размещение в доступных для обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся
являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их
особых потребностей) справочной информации.

3.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:

3.1

дублирование звуковой справочной информации визуальной (установка мониторов с
возможностью трансляции субтитров обеспечение надлежащими звуковыми средствами
воспроизведения информации

3.2

обеспечение получения информации
(сурдоперевода, тифлосурдоперевода)

с

использованием

русского

жестового

общая оценка -

общая оценка -

языка

4.

Для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:

4.1

обеспечение беспрепятственного доступа обучающихся
в помещения образовательной
организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней,
расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не
более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений)

5.

Для обучающихся с умственной отсталостью:

5.1

наличие в ДОУ, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным
образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью, групп для
обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Итоговая оценка:

общая оценка -

общая оценка -

Анализсоответствия материально-технических условий требованиямк материально-техническому обеспечению
программы(учебно-методические комплекты, оборудование, предметное оснащение)
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Отсутствие предписанийорганов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования)

2.

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для реализации ООП ДО ДОО

1

материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует ООП ДО ДОУ;

2

программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические
комплекты отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения ООП ДО ДОУ

3

наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом
возраста воспитанников

4

наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов

5

наличие электронных образовательных ресурсов

6

наличие детской художественной литературы

7

помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой

8

учитываются индивидуальные особенности воспитанников

9

педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса
3.

1

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для реализации АООП ДО ДОО
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует АООП ДО
ДОУ;

1

2

общая оценка -

общая оценка -

3

2

программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические
комплекты отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения АООП ДО ДОУ

3

наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом
возраста воспитанников и направленности АООП ДО ДОУ

4

наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов соответствует АООП ДО
ДОУ

5

наличие электронных образовательных ресурсов

6

наличие детской художественной литературы

7

помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой

8

учтены особенности детей с ОВЗ

9

педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса
4.

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для организации дополнительных видов деятельности
воспитанников

1

в ДОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности
(наличие физкультурного зала, бассейна, спортивная площадка и т.д.)

2

в ДОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие
музыкального зала)

3

в ДОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной
игровой деятельности воспитанников на прогулке (наличие прогулочных площадок)

4

в ДОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с воспитанниками

5

в ДОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и
интересов воспитанников (хореографический зал, изостудия)
5.

1

Информационное обеспечение
Официальный сайт соответствует нормативным требованиям. Является маркетинговым
инструментом учреждения, имеет режим общения с родителями.

общая оценка -

общая оценка -

Приложение № 9
ОБЩИЙ АНАЛИЗкачества психолого-педагогических условий
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
от 0 до 3 баллов

4.

Качество основных психолого-педагогических условий

5.

Качество дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ
Итоговая оценка:

Анализ качества основных психолого-педагогических условий
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

2.

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития.

4.

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности.

6.

Возможность выбора детьми
деятельности и общения.

7.

Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

8.

Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Итоговая оценка:

материалов,

видов

активности,

участников

совместной

1

2

3

Анализкачества дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Обеспечение диагностики и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и их социальной
адаптации

2.

Оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических
подходов и наиболее подходящих для детей с ОВЗ языков, методов, способов общения и
условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования.

3.

Обеспечение социального развития детей с ОВЗ

4.

Создание возможностей для инклюзивного образования детей с ОВЗ
Итоговая оценка:

1

2

3

Приложение № 10
ОБЩИЙ АНАЛИЗкачества кадровых условий
№
п/п

Параметры соответствия

Индикаторные показатели

Степень соответствия
0

5.

Укомплектованность
педагогическими кадрами

3 балла – наличие полного штата педагогов, позволяющего реализовывать
ООП ДО, АООП ДО, дополнительное образование, наличие специалистов, в т.
ч. для работы с детьми с ОНР
2 балла – наличие полного штата педагогов (воспитателей) для реализации
ООП ДО, АООП ДО
1 балл – наличие менее 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО
0 баллов – наличие более 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО

6.

Образовательный
педагогических кадров

7.

Уровень
квалификации 3 балла – не менее 70% педагогов имеют квалификационную категорию
педагогических кадров
2 балла – от 40 до 70% педагогов имеют квалификационную категорию
1 балл – от 20 до 40% педагогов имеют квалификационную категорию (или
получают ее)
0 баллов – менее 20% педагогов имеют квалификационную категорию (или
получают ее)

8.

Дополнительное
3 балла – 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
профессиональное
соответствующих объемах в соответствующие сроки
образование педагогических 2 балла – более 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в

ценз 3 балла - более 50% педагогов имеют высшее профессиональное образование
2 балла – от 20 до 50% педагогов имеют высшее профессиональное
образование
1 балл – от 10 до 20% педагогов имеют высшее профессиональное образование
(или получают его)
0 баллов – менее 10% педагогов имеют высшее профессиональное образование
(или получают его)

1

2

3

работников

соответствующих объемах в соответствующие сроки
1 балл – от 70 до 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
0 баллов – менее 70% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки

9.

Компетентность
педагогических кадров

Заполняется в соответствии с показателями «Карты анализа профессиональной
компетентности педагогического работника» (Таблица 2)

10.

Профессиональные
3 балла – не менее 80% педагогов имеют различные профессиональные
достижения педагогических достижения
кадров
2 балла – более 50% педагогов имеют различные профессиональные
достижения
1 балл – профессиональные достижения имеют отдельные педагоги
0 баллов – педагоги ДОУ не имеют профессиональных достижений
Итоговая оценка:

Карта анализа кадровых условий
N п/п

Параметры

Единица
измерения

1
1.1
1.2

Укомплектованность педагогическими кадрами
Общая численность педагогических работников, в том числе
Методист

человек
человек

1.3

Старший воспитатель

человек

1.4

Воспитатель

человек

1.5

Музыкальный руководитель

человек

1.6

Инструктор по физической культуре

человек

1.7

Педагог дополнительного образования

человек

1.8

Учитель-логопед

человек

1.9

Учитель-дефектолог

человек

1.10

Педагог-психолог

человек

1.11

Другие педагогические работники

человек

2.

Образовательный ценз педагогических кадров

2.1

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической направленности (профиля)
Уровень квалификации педагогических кадров
Численность/удельный
вес численности педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:

2.2
3.
3.1

человек /%
человек /%
человек /%

Количество

3.1
3.2
3.3
4.
4.1

Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория
Соответствие занимаемой должности
Непрерывность профессионального образования педагогических кадров
Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших за последние 3
года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической
деятельности осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей
численности педагогических работников

человек /%
человек /%
человек /%

4.2

Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших повышение
квалификации по дополнительным программам профессионального образования

человек /%

человек /%

Карта анализапрофессиональной компетентности педагогического работника
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

Трудовые действия
1.

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

2.

Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной
организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия
ребенка в период пребывания в образовательной организации

3.

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными
образовательными программами

4.

Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и
анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста

5.

Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими
специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого
ребенка раннего и/или дошкольного возраста

6.

Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе
с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми
образовательными потребностями

7.

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач
развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных
особенностей их развития

8.

Формирование психологической готовности к школьному обучению

9.

Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений
между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным
общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями
здоровья

1

2

3

10.

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной,
познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной;
конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе
обеспечение игрового времени и пространства

11.

Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для
свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

12.

Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности

13.

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с
учетом его особых образовательных потребностей
Необходимые умения

6.

Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная,
познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная;
конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе
обеспечения игрового времени и пространства

7.

Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с образовательной программой ДОУ

8.

Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить
результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств,
необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения

9.

Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательноисследовательской)

10.

Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их
психолого-педагогического просвещения

11.

Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки
образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Необходимые знания
1.

Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и
дошкольного возраста

2.

Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы
дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания

3.

Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте

4.

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте

5.

Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста

6.

Современные тенденции развития дошкольного образования
Другие характеристики

1.

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
Итоговая оценка:

Карта анализапрофессиональных достижений педагогов
Параметры

N
п/п
1

Наличие у педагогов отраслевых наград, званий, ученых степеней

2

Наличие у педагогов грамот:

2.1

Муниципального уровня

2.2

Регионального уровня

2.3

Всероссийского уровня

3
3.1

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов
профессиональной деятельности, в том числе инновационной, на:
Муниципальном уровне

3.2

Региональном уровне

3.3

Всероссийском уровне

4

Участие в профессиональных конкурсах:

4.1

Муниципального уровня

4.2

Регионального уровня

4.3

Всероссийского уровня

Количество

Количество
участников

Количество призеров/
% от принявших
участие в конкурсах

Приложение № 11
Анализкачества развивающей предметно-пространственной среды
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия

12.

Соответствие ООП ДО, АООП, дополнительным общеразвивающим программам дошкольного
образовательного учреждения

13.

Соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОУ согласно действующим СанПиН

14.

Соответствие возрастным возможностям детей

0

4.

Насыщенность среды

1

Наличие пространств (зон), обеспечивающих игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе песком с водой)

2

Наличие пространства двигательной активности, развитие крупной моторики
соответствующим спортивным и игровым оборудованием, спортивным сооружением)

3

Наличие пространства для развития мелкой моторики

4

Наличие материалов и предметов, полностью подготовленных для продуктивной деятельности, а
также места для размещения продуктов деятельности детей

5

Наличие материалов и предметов для организации театрализованной деятельности, изготовление
атрибутов детьми

5.

Трансформируемость пространства

1

Предметы среды легкие и безопасные (столы, стулья, мягкие и игровые модули, коврики, ширмы
и т. д.)

2

Наличие возможности легкого преобразования игровой, продуктивной и прочей деятельности,
самостоятельной организации игры: доступность атрибутов и материалов для разных видов
деятельности

3

Наличие места для презентации работ детей, как плоскостных (изображения), так и объемных
(модели, поделки, конструкции)

1

2

общая оценка -

с

общая оценка -

3

6.

Полифункциональность материалов

1

Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
крепления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов – заместителей в детской
игре)

2

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.

7.

Вариативность среды

1

Наличие материалов, игр, игрушек и оборудования в соответствии с ООП ОО ДО (раздел РППС)

2

Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

8.

Доступность среды

1

Доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех помещений,
где осуществляется образовательная деятельность

2

Свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ к игрушкам, играм, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности

3

Исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность среды

9.

Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования
Итоговая оценка:

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

Приложение № 12
Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО
Параметры соответствия

Степень соответствия
(%)
начало
конец
учебного года учебного года
В

Уровень овладения необходимыми навыками и
умениями по образовательным областям

Основная часть

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«СоциальноРебенок в семье и в обществе, патриотическое воспитание
коммуникативно
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
е развитие»
Формирование основ безопасности
Развитие познавательно – исследовательской деятельности

«Познавательное
развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы
Речевое развитие

«Речевое
развитие»

Художественная литература
Приобщение к искусству

С

Н

В

С

Н

«Художественно Изобразительная деятельность
– эстетическое
развитие»
Конструктивно – модельная деятельность
Музыкальная деятельность

Коррекцио
нный
раздел

Вариативная
часть

«Физическое
развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни
Физическая культура

Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление)
Национально-культурный компонент

Результаты образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития речи детей с ТНР (для групп, реализующих АООП ДО)

Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания дополнительных общеразвивающих программ
(заполняется 2 раза в год, затем проводится сравнительный анализ)
№
п/
п

Параметры соответствия

Индикаторные показатели

Степень соответствия
0

1. Теоретические знания (по
основным разделам учебнотематического плана
программы)

Соответствие
теоретических знаний
ребёнка программным
требованиям;

0 - показатель не представлен;
1 - объём усвоенных знаний составляет менее ½
объёма знаний, предусмотренных программой;
2 - объём усвоенных знаний составляет более ½
объёма знаний, предусмотренных программой;
3 - ребёнок освоил практически весь объём знаний,
предусмотренных программой за конкретный
период.

2. Владение специальной
терминологией

Осмысление и
правильность
использования
специальной
терминологии

0 - не знает терминов;
1 - знает не все термины;
2 - знает все термины, но не применяет;
3 - знает термины и умеет их применять.

3. Практические умения и
навыки, предусмотренные
программой (по основным
разделам учебнотематического плана)

Соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям

0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок овладел менее чем ½ объёма
предусмотренных умений и навыков;
2 - объём усвоенных умений и навыков составляет
более ½ объёма;
3 - ребёнок овладел практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными программой за
конкретный период.

4. Владение специальным
оборудованием и
оснащением

Отсутствие затруднений
в использовании
специального
оборудования и

0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок испытывает серьёзные затруднения при
работе с оборудованием;
2 - работает с оборудованием с помощью педагога;

1

2

3

оснащения

3 - работает с оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых трудностей).

5. Творческие навыки

Креативность в
выполнении
практических заданий

0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога;
2 - выполняет в основном задания на основе образца;
3 - выполняет практические задания с элементами
творчества.

6. Умение организовать своё
рабочее место

Способность готовить
своё рабочее место к
деятельности и убирать
его за собой

0 - показатель не представлен;
1
обучающийся
испытывает
серьёзные
затруднения, нуждается в постоянной помощи и
контроле педагога;
2 - готовит рабочее место с частичной помощью
педагога)
3 - ребенок всё делает сам.

7. Навыки соблюдения в
процессе деятельности
правил безопасности

Соответствие реальных
навыков соблюдения
правил безопасности
программным
требованиям

0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок овладел менее чем ½ объёма навыков
соблюдения правил безопасности, предусмотренных
программой);
2 - объём усвоенных навыков составляет более ½;
3- воспитанник освоил практически весь объём
навыков,
предусмотренных
программой
за
конкретный период.

8. Умение аккуратно
выполнять работу

Аккуратность и
ответственность в
работе

0 - показатель не представлен;
1 - удовлетворительно;
2 - хорошо;
3 - отлично.

Приложение № 13
Анализ достижений обучающихся
(в конкурсах,соревнованиях, олимпиадах различного уровня)
№ п/п

Показатели

Критерии

Уровень

Муниципальный Региональный
(чел./%)
1.

Массовость участия в
олимпиадах, интеллектуальных
конкурсах

Численность/ доля участников
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, в общей
численности обучающихся

2.

Результативность участия в
олимпиадах, интеллектуальных
конкурсах

Численность/доля участниковпобедителей и призеров
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов различного уровня,
в численности участников

3.

Массовость участия в конкурсах,
смотрах, фестивалях,
соревнованиях творческой и
спортивной направленности

Численность/ доля участников
конкурсов, в общей
численности обучающихся

4.

Результативность участия в
конкурсах, смотрах, фестивалях,
соревнованиях творческой и
спортивной направленности

Численность/ доля
участников-победителей
конкурсов, в численности
участников

(чел./%)

Всероссийский
(чел./%)

Приложение № 14
Официальный бланк организации

Аналитическая справка
о динамике участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня
Настоящая справка подтверждает, что в ДОУ в период с 20_ по 20_ год в конкурсах и соревнованиях различного уровня принимали участие
___ (указать количество) воспитанников. Педагоги подготовили ___ (указать количество) призеров конкурсов и соревнований различного уровня.
Динамика изменения количества участников конкурсов, соревнований представлена в таблице:
Учебный год

20 __ - 20 __

20 __ - 20 __

20 __ - 20 __

Призеры муниципального уровня (кол-во человек)
Призеры регионального уровня (кол-во человек)
Призеры всероссийского уровня (кол-во человек)
Анализ результативности достижений, обучающихся ДОУ за 20_ - 20_ учебный год
№

Уровни

1.

Муниципальный уровень

2.

Региональный уровень

3.

Всероссийский уровень

Количество конкурсов

Количество участников

Количество призеров/
% от принявших участие в
конкурсах

-

-

-

Вывод:Наблюдается положительная динамика участия воспитанников в конкурсах и фестивалях различного уровня. За 20 ___ г. – 20 __ г.
воспитанники приняли участие ____ конкурсах. Получили дипломы и сертификаты, звания Лауреатов в муниципальных, региональных и
всероссийских конкурсах.
Заняли ___ призовых места ____ различных конкурсах, что составляет ___ %. Охват вовлеченных воспитанников в участие в конкурсах
составляет ___ %.

Приложение № 15
АНАЛИЗ здоровья (динамики) обучающихся
№
п/п
1.

Показатели

Критерии
0

Доля посещаемости обучающимися ДОУ
(в среднем за год)

Количество
дней
посещений
ДОУ
обучающимися / количество рабочих дней в
календарном году х 100 %
0 баллов - 0-30 %
1 балл - 30-60 %
2 балла - 61-70 %
3 балла - 70- 80 %

2.

Средний показатель пропущенных по болезни Количество дней, пропущенных по болезни
дней при посещении ДОУ на одного обучающимися ДОУ за календарный год /
обучающегося
количество обучающихся ДОУ
0 баллов - более 30 дней
1 балл - более 20 дней
2 балла - 20 дней
3 балла - до 20 дней

3.

Степень соответствия

Количество случаев травматизма обучающихся Сумма
всех
случаев
травматизма
в образовательном процессе с потерей обучающихся в образовательном процессе за
трудоспособности в течение 1 дня и более
год
0 баллов - более 2 случаев
1 балл - 2 случая
2 балла - 1 случай
3 балла - отсутствие случаев

1

2

3

4.

Тенденция
повышения
количества Численность обучающихся с 1 и 2 группой
обучающихся 1, 2 групп здоровья по здоровья /общая численности обучающихся
сравнению с предыдущим периодом
ДОУ х 100%
0 баллов - увеличение менее 3 %
1 балл - увеличение менее 5 %
2 балла - увеличение на 5 %
3 балла - увеличение более 5 %
Итоговая оценка:

Приложение № 16
Уважаемые родители!
С целью оценки качества образования в нашем детском саду,
просим вас принять участие в анкетировании. Нам важно Ваше мнение!
Вопросы
Оснащенность ДОУ
1. Детский сад достаточно обеспечен развивающими игрушками, игровым оборудованием,
позволяющим удовлетворить интересы ребенка
2. Участок детского сада оснащен современным и разнообразным оборудованием,
привлекательным для детей и обеспечивающим оптимальную двигательную активность
каждого ребенка
3. В детском саду созданы условия для физического развития и укрепления здоровья
ребёнка
4. Детский сад оптимально оснащен техническим оборудованием: телевизорами,
мультимедийными устройствами, музыкальными центрами, компьютерами, другой
техникой
5. В детском саду достаточно книг, пособий, детских журналов, методических материалов
для организации качественного педагогического процесса

Квалифицированность педагогов
1. В детском саду работают доброжелательные и вежливые педагоги и специалисты
2. В детском саду работают квалифицированные и компетентные педагоги и специалисты
3. Все педагоги создают комфортные и безопасные условия для каждого ребенка
4. Педагоги детского сада находят индивидуальный подход к каждому ребенку
5. В детском саду воспитатели и специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, педагоги дополнительного образования) оптимально согласуют свои
цели для полноценного обучения, развития и воспитания ребенка
6. В детском саду предоставлен широкий спектр дополнительных образованных услуг по
разным направлениям развития ребенка

Согласен

Скорее
согласен,
чем не
согласен

Скорее не
согласен,
чем
согласен

Совершенно
не согласен

Обучение и развитие ребенка в ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к
участию в организуемых мероприятиях
2. В детском саду созданы все условия для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворения его познавательных интересов и разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского сада ребенок легко общается со взрослыми и
сверстниками
5. Благодаря посещению детского сада ребенок приобрел соответствующие
возрасту необходимые знания и умения
6. Режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и
удобен для родителей
7. Благодаря посещению детского сада ребенок готов к поступлению в школу
(оценка дается по отношению к ребенку старшей и подготовительной групп)
Взаимодействие с ДОУ
1. Родителям доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском
саду
2. Педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в
вопросах воспитания ребенка
3. Любые предложения родителей оперативно рассматриваются администрацией и
педагогами детского сада, учитываются при дальнейшей работе

Спасибо за участие!

Приложение № 17
Официальный бланк организации

Качественный и количественный анализ
результатов анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся в 20__ - 20 __ уч. г.
Цель анализа: изучение степени удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных
результатов.
Основные задачи:
1. выявить представления родителей о качестве образовании в ДОУ;
2. разработать рекомендации по улучшению качества образовательных услуг в ДОУ и оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников.
Мониторинг удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов проводится на
основе анкетирования родителей
Форма анкетирования: электронная форма заполнения (анонимно).
Период анкетирования:(месяц, год).
В анкетировании приняло участие ____ % родителей(законных представителей) обучающихся МБДОУ ЦРР детский сад № 86 г. Орла (исходя
из того, что от семьи участвовал 1 человек). Родителям(законным представителям) обучающихся предлагалось ознакомиться с содержанием анкеты
и оценить свое отношение по следующей шкале предполагаемых ответов: «Согласен», «Скорее согласен, чем не согласен», «Скорее не согласен, чем
согласен», «Совершенно не согласен».
В ходе исследования в качестве показателя, фиксирующего соответствие образования запросам и ожиданиям родителей, (законных
представителей) обучающихся использовался целевой показатель «удовлетворенность качеством образовательных услуг» - ответ «Согласен».
По результатам анкетирования выявлено следующее (в %):
Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся составляет:
Согласен) – ___ %
Скорее согласен, чем не согласен – ___ % респондентов
 Скорее не согласен, чем согласен – ___ %
Совершенноне согласен – ___ %

Вопросы
Оснащенность ДОУ
1. Детский сад достаточно обеспечен
развивающими игрушками, игровым
оборудованием,
позволяющим

Согласен

Скорее
согласен,
чем не
согласен

Скорее не
согласен,
чем
согласен

Совершенно
не согласен

удовлетворить интересы ребенка
2. Участок детского сада оснащен
современным
и
разнообразным
оборудованием,
привлекательным
для детей и обеспечивающим
оптимальную
двигательную
активность каждого ребенка
3. В детском саду созданы условия
для
физического
развития
и
укрепления здоровья ребёнка
4. Детский сад оптимально оснащен
техническим
оборудованием:
телевизорами,
мультимедийными
устройствами,
музыкальными
центрами, компьютерами, другой
техникой
5. В детском саду достаточно книг,
пособий,
детских
журналов,
методических
материалов
для
организации
качественного
педагогического процесса
Квалифицированность педагогов
1.
В детском саду работают
доброжелательные
и
вежливые
педагоги и специалисты
2. В детском саду работают
квалифицированные и компетентные
педагоги и специалисты
3. Все педагогисоздают комфортные
и безопасные условия для каждого
ребенка
4. Педагоги детского сада находят
индивидуальный подход к каждому
ребенку

5. В детском саду воспитатели и
специалисты
(музыкальный
руководитель,
инструктор
по
физической
культуре,
педагоги
дополнительного
образования)
оптимально согласуют свои цели для
полноценного обучения, развития и
воспитания ребенка
6. В детском саду предоставлен
широкий спектр дополнительных
образованных услуг по разным
направлениям развития ребенка
Обучение и развитие ребенка в
ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой
проводит время в детском саду, его
привлекают
к
участию
в
организуемых мероприятиях
2. В детском саду созданы все
условия для раскрытия способностей
ребенка,
удовлетворения
его
познавательных
интересов
и
разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные
заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского
сада ребенок легко общается со
взрослыми и сверстниками
5. Благодаря посещению детского
сада
ребенок
приобрел
соответствующие
возрасту
необходимые знания и умения
6. Режим работы детского сада
оптимален
для
полноценного
развития ребенка и удобен для
родителей

7. Благодаря посещению детского
сада ребенок готов к поступлению в
школу
(оценка
дается
по
отношению к ребенку старшей и
подготовительной групп)
Взаимодействие с родителями
1. Родителям доступна полная
информация о жизнедеятельности
ребенка в детском саду
2.
Педагоги
предоставляют
консультационную и иную помощь
родителям в вопросах воспитания
ребенка
3. Любые предложения родителей
оперативно
рассматриваются
администрацией
и
педагогами
детского сада, учитываются при
дальнейшей работе
Основные выводы по результатам анализа анкетирования:
Подавляющее большинство родителей(законных представителей) обучающихся удовлетворены компетентностью педагогов(___ %) и
взаимоотношением педагога с ребенком (___ %) и признают детский сад оптимальной формой приобретения ребёнком личного опыта перед
поступлением в школу.
Качеством предоставляемых образовательных услуг удовлетворены полностью ___ % опрошенных родителей, что позволяет нам сделать
вывод о высоком уровне компетентности нашего ДОУ среди образовательных учреждений города(района). Кроме того, родителей интересуют
вопросы сохранения и укрепления здоровья детей, обучения и воспитания и успешной социализации как в кругу сверстников, так и взрослых и
считают, что в ДОУ созданы оптимальные условия (в том числе материально-техническое оснащение) для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворение его познавательных интересов и потребностей. Родители отметили, что ДОУ в целом и группы в частности достаточно оснащены
развивающим оборудованием и игрушками (___ %).
Исходя из выше указанного, в качестве рекомендаций по повышению удовлетворённости родителей (законных представителе)
воспитанников качеством образовательного процесса и учета мнений всех категорий его участников отметим следующие перспективные
направления деятельности ДОУ в следующем учебном году (например):
 Продолжать деятельность по повышению уровня профессиональной подготовки педагогов.
 Внедрять наиболее эффективные формы взаимодействия с семьями обучающихся с учетом выявленного мнения родителей.
 Привлекать родителей к жизни детского сада регулярного посещения мероприятий, участия в реализации проектов по благоустройству
участков и оформлению групп ДОУ и т.д.